うちのチームでは今、「合理化」がテーマ。
合理化っていうか、作業をいかに機械的に、効率よくするか、
それによって、誰にでもミスなくできるシステムを作ろう、ってこと。
（おお、某鉄道会社にも必要なことじゃないか？）

でも、せっかく決めたシステム＝ルールは、守らなくっちゃ意味がない。

どっかで聞いた台詞だけど、
「まず決める。そしてやり遂げる」だと思う。
ルールにのっとってやってみて、不都合があれば修正していけばいいわけで、
それをハナから実践しない人がいると、
けっきょくなし崩しに勝手気ままなやり方になっていく。
そんなもの、システムじゃない。

でも、守らない人はたいがい決まっている。
そうなると、作業の効率化云々も、
システム（作業のやり方）が悪いんじゃなくて、
個人の問題ってことにならないか？

ナショナルタップデーへ。
昨年は「充電」のため休演だったため、2年ぶりということになる。

2年前のような派手なパフォーマンスの人はなく、
全体的にそつなくまとまった感じ。
それでも、最近はやりの「リズム系」に押されて元気がないかな、
と思っていた「シアター系」がけっこうがんばっていた。
あと、今年は楽器と絡めたものが多かった。
タップもある意味打楽器という楽器なので、ま、当然か。

中でも、市立船橋高校の吹奏楽部とのコラボ（っていうのかな？）がすごい。
総勢76名の部員が出演したそうだけど、
演奏者は数名で、後はみな下駄を履いてタップをする。
下駄だし、たぶん日常的にタップをしている人じゃないので、
そう難しいステップは踏めないわけで、
右、左、右、左と交互に足を踏みならすだけ、
という単純な動きなのだけれども！
その人数と、息が合っているところ、そして工夫されたリズムがすばらしい。
単純なステップでも、これだけおもしろいものができるんだ、
と改めて知らしめてくれた。
テーマは「タップは気合いだー！」だそうだけど、
その情熱も、ね。

山崎豊子『白い巨塔』文庫版全5巻読了。
大作だけに、感想も大作になりそう（こらこら）。
なるべくさっ引いて書こう。

読み始めた頃の感想。
慇懃無礼って、こういうことか〜。と、変なとこに納得。
いやあ、慇懃無礼ってよく言うけど、本物は初めて見た気がした。
ビジネスマンには、ある意味重要な参考書になるのでは。
ま、妙な裏取引とか覚えちゃいかんけども。

半ばの感想。
山崎豊子の文章、わかりやすい。
なぜか、それは、解説付きだからだ！
会話での話運びが巧みな山崎豊子。
でも、選挙やら裁判やらが題材になっているので、
当然、会話には「含み」が多い。
でも、会話の後に「○○らしい政治的意味を持った言葉だった」とか、
「自分の権威を見せつけつつ、下手に出た」とか、
今の台詞にはこーゆー意味が、効果があるのよ、という解説が、
地の文によく書かれているので、とってもわかりやすい。
映像じゃなく、文章だからなせる技だね。

読了後の感想。
続編（4・5巻）があってよかった！
3巻では医療訴訟（誤診訴訟）で患者側が負けるとこで終わりだけど、
そりゃあんまり。
と、発表当時も声があって、続編が書かれたらしいけど、
最後に患者側一部勝訴になるところが、実にドラマチック。
財前に非があったことを、読者はみんな知っていての展開だから、
これで溜飲が降りる。
もし仮に、これで一審から患者側勝訴だったら、
さすが小説のご都合主義ね、って感じだけど、
二審で一審の医者側完全勝利を覆しての患者側勝訴ってのがいい。
医療訴訟はまだまだ難しかった昭和50年代に発表された続編、
ということは、たぶん現実世界では同じケースは敗訴だったかも。
それを勝訴に持っていったのは、小説だからなしえたことかもしれないけど、
小説という仮の世界だからこそ、そうすべきだった、とも言える。
何も、ホントの本当の現実に則さなくてもいいわけだからね。

それから、主人公であり悪役である財前五郎。
彼はしかし、根っからの悪人とも思えず、
最期のシーンでは、なんとか救いたいという医師団に共感する。
医療の現実の暴露ではなく、人間ドラマを書きたかった、
とは作者の弁だが、まさに、人間財前五郎のことを思うから、
ラストシーンに深い哀れを感じるのだろう。

大村はま先生が亡くなった。
98歳。
先生（教えを受けたことはないが、あえてこう呼ばせていただく）の、
『教えるということ』に感銘を受けた人間としては、
今回の訃報が本当に残念でならない。


独創的な授業で、戦後（戦前から）日本の国語教育に貢献された方。
そして、今でもたぶん、多くの教育者から尊敬されている人。
でも実は、その「独創的な」授業は、現在において継承されているとは言い難い。
つまり、「受験教育」には向かなかったわけで。

「国語教育」なんていうけど、日本語を母語としている人間に、
「日本語」をわざわざ教えるっていうのもなにやらへんな話で、
じゃあなんのための科目かっていったら、
「考える力」と「読み取る力」、つまり想像力の育成だと思うのだ。
想像力は創造力なわけで。
もちろん、国語が苦手でも、創造力たくましい人はいるでしょうがね。

文法だの漢字書き取りだのも、ある程度必要だと思うけど、
「この「それ」は何を指しているか、本文中から15字以内で抜き出せ」とか、
ほとんどがくだらない設問だなあ、って思うのですよ。
俳句や短歌の読解が、一通りの答えしかないなんて、変だと思うのですよ。
それより、文章を読んで、何を思ったか、感じたか、それをどう人に伝えるか。
千差万別の反応を、どう導き出していくか、が教師のお仕事なのではないかねえ。
そういう意味では、社会や理科とは、同じ「教えるということ」とは言え、
その性格は異なるかもしれない。

と、教員になるつもりはなかったけど、つらつら思い、今も思う。

めきめきと
生きる力を見せつけて
夜毎のびする
花水木かな

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